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DOI: 10.33996/revistauno.v.6i10.47
Enviado: 2026-05-11
Publicado: 2026-02-05

Desempeño docente no presencial y aprendizaje de Historia, Geografía y Economía en educación secundaria


Non-classroom teaching performance and learning of History, Geography and Economics in secondary education

Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo, Perú
Aprendizaje Desempeño docente Educación a distancia Educación secundaria Percepción del estudiante
Learning Teaching performance Distance education Secondary education Student perception

Resumen

La pandemia de COVID-19 obligó a la transición abrupta hacia modalidades virtuales de enseñanza, lo que genera interrogante sobre su efectividad. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción del desempeño docente en clases no presenciales y el aprendizaje logrado en Historia, Geografía y Economía en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa en Trujillo, Perú, durante 2020. La investigación cuantitativa, con diseño no experimental, transversal, correlacional, contó con una muestra de 114 alumnos que respondieron un cuestionario y una prueba. Como resultado se obtuvo que el 64.0 % de los participantes valoró el desempeño docente como bueno y el 57.0 % alcanzó un nivel regular de aprendizaje. El análisis correlacional demostró una asociación positiva moderada estadísticamente significativa (rs = 0.531, p < 0.01). Se concluye que, la percepción favorable del desempeño docente se relaciona con mejores logros académicos en Historia, Geografía y Economía.

Abstract

The COVID-19 pandemic forced an abrupt transition to virtual teaching methods, raising questions about their effectiveness. This study aimed to determine the relationship between the perception of teacher performance in online classes and the learning achieved in History, Geography, and Economics among fifth-year high school students at an educational institution in Trujillo, Peru, during 2020. The quantitative research, with a non-experimental, cross-sectional, correlational design, included a sample of 114 students who completed a questionnaire and a test. The results showed that 64.0% of participants rated teacher performance as good, and 57.0% achieved a fair level of learning. The correlational analysis demonstrated a statistically significant, moderate positive association (rs = 0.531, p < 0.01). It is concluded that a favorable perception of teacher performance is related to better academic achievement in History, Geography, and Economics.

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Cómo citar

Flores Reyes, J. L. (2026). Desempeño docente no presencial y aprendizaje de Historia, Geografía y Economía en educación secundaria. Revista UNO, 6(10), 62-75. https://doi.org/10.33996/revistauno.v.6i10.47
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  • ISNN-L: 3006-1393
  • Formato: electrónico / Acceso abierto
  • Frecuencia: Semestral-Continua
  • Revisión por pares: Doble ciego
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